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管理學院狠抓教學質量側記
[發表時間]:2018-04-13 16:59  [來源]:教務部    [瀏覽次數]:
  教學質量是學校追求的永恒主題,也是是實現人才培養目標的根本保證,是衡量一所學校辦學水平的重要標志。為了強化質量意識,深化教育教學改革,全面提升教學質量,學校在2016年9月啟動了“教學質量年”活動。為此,按照學校教學質量年的總體要求,管理學院以師資隊伍建設為抓手,以教改和創新為手段,以學生的學習產出為導向,創新載體,豐富內涵,全面提高了學院的教育教學質量。

  一、以師資隊伍建設為抓手

  教學質量的提升要靠教師來實現,教師是提高辦學水平與育人質量的主體,只有加強教師隊伍建設,發揮教師的積極性,教學質量才能真正提高。管理學院充分利用學校的有關政策,積極鼓勵教師參加各種培訓和各種比賽,不斷優化教師知識結構,提高教師教學水平。

  2017年管理學院有1位教師獲得仰恩大學首屆教學名師;1位教師被評為仰恩大學優秀教師;1位教師獲得第五屆青年教師教學競賽二等獎;2位教師被評為“四有”好老師;1位教師獲得仰恩大學第二屆微課教學比賽一等獎,3位教師獲得三等獎;4位教師被評為優秀本科生導師。

  同時,有1位教師入選2017年度“福建省高校杰出青年科研人才培育計劃”;2位教師入選福建省人力資源和社會保障廳2017年創業導師;2位教師入選泉州市高層次人才; 4位教師入選泉州市2017年創業導師名單;3位教師入選洛江區創新創業導師。

  二、以教改和創新為手段

  根據應用型創新人才培養要求,管理學院鼓勵教師進行教學改革, 2017年學院開課課程共149門,申請教學方法、教學手段改革的課程共38門,占開課門數的比例為25.5%,并有4位教師獲得校級教改優秀教師,通過教學改革提高了課堂教學質量。此外,為確實培養創新創業人才,管理學院還組建“三創精英班” 以“三跨模式”培養具有創新、創優、創業精神的跨專業應用型人才,并獲得學校教學成果的特等獎。

  同時,管理學院根據培養應用型人才的目標,對畢業設計(論文)進行改革,要求畢業設計(論文)能夠解決生產實際問題。由指導教師與實習單位共同提煉企業目前存在的以及待解決的問題作為畢業設計(論文)題目,2017年共邀請了29位企業的工程技術人員參與了畢業設計(論文)的指導工作,與學校內指導教師聯合指導共同協助學生完成畢業設計(論文),真正體現應用型人才培養的定位。

  三、以學生的學習產出為導向

  教育的出發點和落腳點是學生健康、全面的發展,學生是教育的中心,也是教育的目的。因此,學生的學習產出是檢驗教學質量和效果的最佳標尺。

  截止到目前,管理學院學生英語四級過級率31.2%,六級過級率2.2%,不及格率1.99%;學院共有4個班級獲“書香班級”稱號,數量位居全校首位;2017年應屆畢業生畢業率和學位授予率均達到100%。

  創新創業教育成果顯著。2017年學生參加各類創新創業大賽共23項,其中7項獲獎;新增大學生創業園入駐項目6個,目前管理學院在創業園的入駐項目共15個,占50%;14個大學生創新創業項目被批準立項,其中有2個項目推薦為國家級項目立項。同時,在學科競賽方面取得歷史性突破,共有20人次在省級學科競賽中獲獎。

  專利申請取得重大突破。2017年管理學院師生共完成專利申請123項,10項通過國家知識產權局實審,首次取得以“仰恩大學”為專利權人的專利授權。

  管理學院通過整合資源,群策群力,不斷推進教學模式和方法改革,雖然取得了一定的教學效果,但仍存在很大的差距,下一階段學院將在鞏固現有成果的基礎上,繼續鼓勵和支持教師申報各類教學研究課題和教學成果獎項,將優秀研究成果及時轉化為課堂教材和教學內容,提高課堂教學的含金量,繼續以學生的學習產出為導向,培養出符合地方經濟社會需求的應用型人才。(陳福海/文)

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